公办校 AI 学习闭环与分层教学案例

公办校在推进 AI 教育应用时，常见目标包括分层教学、精准练习、学习过程反馈、教师指导和学校教学质量管理。

以下案例用于说明小鹿爱学在不同公办校场景中的应用方式。为保护学校隐私，学校名以"XX"形式呈现，具体数据基于学校提供的统计口径；本页内容不构成对所有学校的效果承诺。

北京昌平XX学校：高位均衡之上的分层突破

高位均衡之上，再画一道提升曲线。

北京昌平XX学校是北京市昌平区的重点公立校，全校 4000 多名学生，核心目标是做"二类标杆校"。

2025 年，学校正式使用小鹿爱学系统进行分层教学试点。学校把学生按能力分层，每个层次配置不同教学内容。其中，龙翔班、龙韵班作为两个 AI 应用班，与其他传统实验班进行同口径对比。几类班级学生入学时中考分数基本一致，没有明显差距，因此具备较强对比意义。

一个学期后：

这个案例说明，小鹿爱学并不只适用于低位补弱，也能支撑重点公立校在高位基础上继续突破。同起点、同口径对比下，AI 应用班与传统实验班拉开差距，体现出分层学习、精准练习的价值。

重点班不缺努力，关键是少做题、做对题。

河北宽城XX中学始建于 1956 年，是河北省重点中学，设有"周恩来班"。对于重点班学生而言，学习意愿和努力程度通常不是最大问题，真正的挑战在于时间有限，如何减少无效刷题，把练习指向真正短板。

2024 年，学校在高二两个"周恩来班"正式引入小鹿爱学，开始 AI 赋能教学探索。系统帮助学生识别薄弱点，先把真正短板看清楚；再推送针对性训练，让练习从"多刷题"变成短板闭环；最后通过持续反馈跟踪学习变化，滚动修正练习方向。

仅用了 4 个月，在 2025 年 3 月承德市全市联考中，两个班级平均名次提升约 500 名。

这个案例体现出 AI 教学的价值：让每个学生都能精准找到薄弱点、进行针对性练习，不再单纯依赖题海战术，而是把时间花在关键处。对重点班来说，小鹿爱学的意义不是增加负担，而是提高努力的命中率。

百年传承的新突破：从"已经很好"到"还要更好"。

湖南新化XX中学始建于 1898 年，是湖南省示范性普通高级中学。学校教学质量较高，但也面临班级之间发展不均衡的问题，部分班级处于年级中后段，提升压力较大。

2025 年，学校在两个班级正式引入小鹿爱学，开展 AI 自主学习实践。一套系统同时服务两类目标：对中后段班级，帮助学生找准薄弱点、补齐基础，把追赶路径拆清楚；对优秀班级，减少重复练习，把时间留给高阶能力突破和难点攻坚。

原 872 班（现 873 班）：原本年级第 16 名，使用 AI 后月考升至第 8 名，期末稳住第 10 名，分班后再战冲进年级前 5，整体进步 11 个名次；
原 873 班（现 874 班）：原本年级第 3 名，有一定基础，但遇到瓶颈，使用 AI 后两次夺得年级第 1，稳定在前 2 名，进步 2 个名次；
两个班级进步率 100%，平均进步 6.5 个名次。

这个案例证明，小鹿爱学不是只做补弱，也可以在同一套系统中实现"全面托底、拔尖突破"。AI 对中后段班级提升效果明显，也能帮助优秀班突破瓶颈、稳定头部位置。不同起点的班级，都能在系统支持下找到继续向上的空间。

以上案例基于具体学校场景、引入节奏与统计口径，不构成对所有学校的效果承诺。学校实际落地需要结合年级、学科、设备、教师使用习惯、教学管理目标和实施节奏进行评估。