新蔡蓝天：三个学期，把 AI 学习闭环跑进日常。

新蔡蓝天高中部建设初期，首届高三有 100 多名学生。学校最早设定的目标很实际：先有学生越过本科线，哪怕达到 2 人也算完成起步。

学校意识到，生源状态、课堂组织、教师教学和学校管理必须一起改变，单纯增加设备无法回答这些问题。在多轮调研和考察后，董事长刘涛把 AI 视为高中部寻找课堂突破的一次重要机会。

小鹿爱学进入学校时，面对的是一所已经决定推进课堂改革的学校。系统要做的不是制造一个新口号，而是把目标、任务、反馈和复盘接进学校原有的执行体系。

从 2025 年春到 2026 年春，学校连续推进 3 个学期。第一阶段让 AI 平板进入课堂；第二阶段把“目标 + 流程”放进每一节课；第三阶段继续加入学生输出、课堂评价和闭环复盘。

推进不是按一次培训完成，而是拆进每节课、每天和每周。教师设计目标、任务、检测与收口；学生带着任务学习、暴露问题、小组讨论和订正；管理者查看课堂执行与反馈，再推动下一轮调整。

8 人学习小组让课堂任务有了更明确的执行单元。学生在组内完成分工、检查、讨论和表达，课堂不再只依赖教师逐个催促。

练习推进、错题归集和学情反馈进入课堂后，教师不必只靠经验判断。系统帮助问题暴露，教师组织表达、点拨关键问题、完成收口，并把注意力放到真正需要支持的学生身上。

英语教师杨月红用一句话概括教师与工具的关系：“以教材为本、平板为辅、教案落地。”技术进入课堂后，教师不是退场，而是更明确地决定该抓什么、该放什么。

按学校公开的阶段性考试口径，高二特控线人数由 4 人增至 18 人，高一过本科线人数由 32 人增至 46 人。

招生规模也在变化：首届高三 100 多人，后续高二 200 多人、高一 400 多人，下一届计划招生 1000 人。这些数字反映学校处在新的发展阶段。

成绩和规模变化并非某一个动作的单独结果。学校改革意愿、课堂机制、学生自治、教师执行、管理复盘与系统支撑共同构成背景，因此本文保留学校公开数字，也明确不将其写成单一产品的因果证明。