郑北一中：把 AI 融入自主课堂，让学习真正发生。

郑北一中是一所坚持“自我教育、自主学习”的民办学校，原本就有小班化教学和学生自学能力培养的基础。学校引入小鹿爱学时，重点不是展示技术，而是让它与既有课堂和教研习惯一起运行。

校长张志博把 AI 教学视为学校必须主动面对的问题，同时反复强调科技必须以人文为底色。学生仍是学习主体，教师仍掌握课堂节奏；技术是否有效，要看它能否帮助学生主动学习、帮助教师及时看清学情。

第一步是精准定标。教师先研究教材和教学目标，再结合线上资源明确本节课必须解决的问题。技术不替教师做教学决策，而是帮助任务切得更细。

第二步是路径学习。学生带着任务自主学习和练习；基础薄弱的学生可以反复回看，学得快的学生完成基础任务后继续进入进阶训练。

第三步是数据反馈。进度卡点、集中错题和个体差异在课中同步出现。第四步由教师完成讲评收口，把时间集中在共性问题、分层指导和关键知识的讲透上。

在七年级下学期期中评估中，使用小鹿爱学的普通平行班五班、六班，总分均值分别位列年级第三和第四。

与前期结构数据相比，两班年级排名在 120 名以后的学生占比由 42.1% 降至 35.0%；年级前 50 名学生占比由 15.8% 升至 18.3%。这些数据来自学校公开材料，适合用于观察特定阶段的班级变化，不应脱离学校教学与管理背景作单一因果解释。

七年级跑通“定标、自学、反馈、讲评”后，郑北一中把这套学习习惯培养机制延展到小学六年级，目前已覆盖六年级全年级。

六年级是小初衔接的关键阶段。学校希望学生更早学会带着目标学习、面对薄弱点主动订正，同时让教师依据过程信息完成必要的指导。机制能跨学段迁移，也说明它已经开始进入学校自己的日常教学。